Орієнтовна тематика рефератів з психології вищої школи

Матеріал з PSYH.KIEV.UA -- Вісник психології і соціальної педагогіки

Поточна версія на 18:51, 9 лютого 2010

Попереднє слово

Шановні магістранти (аспіранти) - майбутні викладачі вищої школи. Перед тим як вибрати тему реферату, наша дружня Вам порада, зверніть увагу на одну з найкращих Інтернет-колекцій рефератів із психології вищої школи [[1]], які виконані аспірантами НПУ ім. М.П. Драгоманова [[2]] (багато з низ зараз уже кандидати наук). По-перше, щиро дякуємо авторам цих рефератів; по-друге, щоб Ваші реферати зацікавили Ваших викладачів і однокурсників та поповнили цю колекцію, радимо ознайомитися з "ВИМОГИ І МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО НАПИСАННЯ РЕФЕРАТУ"

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ ІЗ ПСИХОЛОГІЇ ВИЩОЇ ШКОЛИ

1. Розвиток особистості майбутнього фахівця як головне завдання вищої школи.
2. Проблема особистісного зростання студента в процесі професійного навчання.
3. Інтелектуальна готовність першокурсників до навчання у вищому навчальному закладі.
4. Особистісна готовність першокурсників до навчання у вищій школі.
5. Викладач як суб’єкт науково-педагогічної діяльності.
6. Дослідження особистості студента в зарубіжній психології.
7. Розвиток комунікативних умінь і навичок майбутніх педагогів.
8. Розвиток організаторських здібностей майбутніх педагогів.
9. Розвиток когнітивної сфери студентів у процесі навчання.
10. Розвиток емоційно-вольової сфери студентів у процесі навчання.
11. Розвиток потребно-мотиваційної сфери студентів у процесі навчання.
12. Суб’єктність як інтеграційна властивість особистості педагога.
13. Психологічні умови запобігання правопорушень серед студентів.
14. Мовленнєва культура майбутнього фахівця і психологічні передумови її формування.
15. Розвиток професійної самосвідомості студентів у процесі навчання.
16. Розвиток взаємин у студентській академічній групі.
17. Надання психологічної допомоги старшокласникам у виборі професії.
18. Психологічне обґрунтування методики відбору абітурієнтів до ВНЗ різного профілю
19. Професійне самовизначення студентів протягом навчання у ВНЗ.
20. Психологічні особливості сприйняття студентами наукового тексту.
21. Розвиток у студентів психологічної готовності до подолання життєвих труднощів.
22. Соціально-психологічні чинники соціалізації особистості студента як майбутнього педагога.
23. Моє бачення психологічних передумов підвищення якості вищої освіти.
24. Мотивація учіння студентів, її види та розвиток у процесі навчання.
25. Розвиток у студентів психологічної готовності до майбутньої професійно-трудової діяльності.
26. Психологічні передумови розв'язання проблем вищої освіти в України.
27. Психолого-педагогічна модель викладача вищої школи.
28. Створення сприятливого соціально-психологічного клімату в студентській академічній групі.
29. Психологічна культура як складник професіоналізму викладача.
30. Взаємні оцінні ставлення у педагогічній взаємодії викладача і студентів.
31. Формування у студентів-першокурсників уміння вчитися самостійно.
32. Психологічні передумови успішної соціально-психологічної адаптації першокурсників до навчання у ВНЗ.
33. Психологічні передумови успішної дидактичної адаптації першокурсників до навчання у ВНЗ.
34. Зміст ціннісних орієнтацій сучасної студентської молоді
35. Психологічні особливості засвоєння студентами навчального матеріалу з гуманітарних дисциплін.
36. Психологічні особливості засвоєння студентами навчального матеріалу з природничо-математичних дисциплін.
37. Психологічний супровід проходження студентами виробничої (педагогічної) практики.
38. Психологічна діагностика розвитку педагогічних здібностей майбутнього вчителя.
39. Психологічна культура викладача вищої школи і шляхи її формування.
40. Психолого-педагогічні основи підготовки студентів до професійно-педагогічної творчості.
41. Психологічна адаптація молодого викладача до науково-педагогічної діяльності.
42. Психологічне обґрунтування професіограми і освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця з вищою освітою.
43. Студент як суб’єкт навчально-професійної діяльності.
44. Психологічні особливості організаційної культури у ВНЗ.
45. Засвоєння майбутнім фахівцем організаційної культури професійної групи.
46. Українська наукова термінологія: психологія вищої школи.
47. Кореляційний аналіз емпіричних даних психологічного дослідження.
48. Факторний аналіз емпіричних даних психологічного дослідження.
49. Роль психолого-педагогічної підготовки майбутнього викладача вищої школи.
50. Поради досвідченого студента першокурснику.
51. Своєрідність соціальної ситуації розвитку сучасних українських студентів.
52. Криза ідентичності в студентському віці і передумови її вирішення.
53. Психологічна модель особистості фахівця з вищою освітою.
54. Мотиви професійного вибору і здобуття вищої освіти сучасною молоддю.
55. «Я-концепція» студента як показник його особистісного зростання.
56. Розвиток професійної ідентичності студента в процесі навчання.
57. Формування професійної спрямованості особистості студента.
58. Самовиховання і саморозвиток майбутніх фахівців з вищою освітою.
59. Психологічні механізми формування моральних якостей студентів.
60. Психологічні аспекти рейтингової системи оцінки знань студентів.
61. Психологічні особливості наукової діяльності студентів.
62. Пізнавальні психічні процеси в навчально-професійній діяльності студента.
63. Емоційно-вольові процеси і психічні стани в навчально-професійній діяльності студента.
64. Розвиток самостійного творчого мислення студентів у процесі навчання.
65. Психологічні критерії академічної успішності студентів.
66. Причини неуспішності студентів та шляхи їх подолання.
67. Індивідуальний стиль навчально-пізнавальної діяльності студента і його формування.
68. Психологічні передумови ефективності діяльності викладача.
69. Шляхи формування педагогічної майстерності і підвищення рівня професіоналізму викладача вищої школи.
70. Психологічні проблеми реалізації принципів Болонського процесу у ВНЗ України.
71. Соціально-психологічні передумови згуртування студентської групи.
72. Психологія лідерства в студентській академічній групі.
73. Психологічні засади студентського самоврядування.
74. Професійно-педагогічне спілкування у вищій школі.
75. Психологічні умови організації та ефективності професійного діалогу.
76. Позиція викладача в навчально-професійній взаємодії зі студентами (розуміння, визнання і прийняття студента).
77. Педагогічний конфлікт у взаєминах «студент – викладач», його особливості, причини виникнення та моделі конструктивного розв’язання.
78. Педагогічний конфлікт у взаєминах «викладач – студентська академічна група», його особливості, причини виникнення та моделі конструктивного розв’язання.
79. Мета і зміст виховання студентської молоді.
80. Основні напрями реалізації виховних функцій у вищій школі.
81. Врахування психологічних особливостей юнацького віку при роботі зі студентами.
82. Розвиток творчості студентів у процесі навчання.
83. Гендерні відмінності в поведінці і діяльності студентів.
84. Розвиток професійної рефлексії майбутнього фахівця.
85. Соціально-психологічні чинники і психологічні механізми формування національної самосвідомості студентів.
86. Активне рефлексивне слухання та «Я-повідомлення» у комунікативній взаємодії.
87. Вплив «Я-концепції» викладача на його науково-педагогічну діяльність.
88. Психологічні особливості діалогу студента і комп’ютера.
89. Психологічні передумови запровадження сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі вищої школи.
90. Психологічні особливості розвитку організаційної культури в майбутнього фахівця.