https://psyh.kiev.ua/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%A2%D0%BA%D0%B0%D1%87%D1%83%D0%BA_%D0%86.%D0%86._%D0%A1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%96_%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%BC%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%94%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B4%D1%8EТкачук І.І. Сучасні напрями профорієнтаційної роботи з молоддю - Історія редагувань2026-10-11T23:30:16ZІсторія редагувань цієї сторінки в вікіMediaWiki 1.46.2https://psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%BA%D0%B0%D1%87%D1%83%D0%BA_%D0%86.%D0%86._%D0%A1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%96_%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%BC%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%94%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B4%D1%8E&diff=6017&oldid=prevYrvi: Створена сторінка: '''Ткачук Ірина Іванівна''', науковий співробітник лабораторії трудового виховання і пр...2010-05-26T19:35:13Z<p>Створена сторінка: '''<a href="/%D0%A2%D0%BA%D0%B0%D1%87%D1%83%D0%BA_%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0" title="Ткачук Ірина Іванівна">Ткачук Ірина Іванівна</a>''', науковий співробітник лабораторії трудового виховання і пр...</p>
<p><b>Нова сторінка</b></p><div>'''[[Ткачук Ірина Іванівна]]''', науковий співробітник лабораторії трудового виховання і профорієнтації [[Інститут проблем виховання АПН України|Інституту проблем виховання НАПН України]]<br />
<br />
<br />
У навчанні психологів і соціальних педагогів в більшості ВНЗ України, при великій увазі до вивчення фундаментальних психологічних дисциплін і великій розмаїтості спецкурсів, недостатня увага приділяється підготовці цих фахівців до здійснення профорієнтаційної роботи з молоддю, хоча соціальне замовлення на таку роботу досить велике. Нижче наведені деякі сучасні напрями профорієнтаційної роботи з молоддю. <br />
<br />
Метою професійної орієнтації старшокласників є створення умов для їх професійного самовизначення. Організаційними умовами створення профорієнтаційного середовища для учнів старшої школи, на нашу думку, мають бути: співпраця з МНВК, закладами професійної освіти, підприємствами; використання ресурсів закладів позашкільної освіти (будинків дитячої творчості, спортивних шкіл, станцій юних техніків, установ культури) з метою здійснення професійних проб; використання засобів масової інформації (преса, радіо, телебачення, Інтернет, бібліотеки); організація інформаційного середовища, яка передбачає діяльність у школі кабінету профорієнтації або профорієнтаційного куточка у малокомплектних школах; співпраця з Державною службою зайнятості, кадровими службами та підприємствами району; залучення до профорієнтаційної роботи батьків учнів та випускників минулих років; включення у зміст навчальних предметів інформації профорієнтаційного характеру.<br />
<br />
У створенні профорієнтаційного середовища, у тім або іншому ступені мають бути задіяні майже усі педагогічні працівники сучасної школи: практичні психологи, соціальні педагоги, вчителі-предметники, класні керівники, викладачі, майстри виробничого навчання, вихователі, керівники гуртків, бібліотекарі, методисти, медичні працівники тощо. Зважаючи на це, важливим представляється питання координації зусиль фахівців і установ, що ставлять своєю метою допомогу учневі в усвідомленому виборі, забезпечують допомогу у вирішенні проблем і труднощів процесу самоосвіти, що виникають у школярів, створюють умови для реалізації особистісно орієнтовного підходу до професійної орієнтації. Це завдання може бути вирішено завдяки введенню у навчально-виховний процес курсу профорієнтаційного спрямування (програми таких курсів, „Людина і світ професій” для 8-9 класу та «Побудова кар’єри» для 10-11 класів, розроблені співробітниками лабораторії трудового навчання і профорієнтації інституту проблем виховання НАПН України) зміст якого має слугувати системоутворюючою основою для реалізації профорієнтаційної роботи у середній школі та введенням в освітній простір школи спеціальної позиції – позиції тьютора. Функції тьютера може здійснювати психолог, соціальний педагог, класний керівник або будь-який інший педагог.<br />
<br />
Метою роботи тьютора є персональний супровід учня в освітньому просторі допрофильної підготовки й профільного навчання. У ході цього супроводу тьютор «погоджує», координує різні напрямки профорієнтаційної роботи, що розвертаються в сучасній школі в орієнтації на конкретного учня. Тьюторскій супровід полягає в організації освітнього руху старшокласника, що будується на постійному рефлексивному співвіднесенні його досягнень (сьогодення й минулого) з інтересами й устремліннями (образом майбутнього). Тьютор виступає в ролі своєрідного «консультанта з розвитку». У процесі навчання учень вибирає й використає ті ресурси освітнього простору, які будуть сприяти його подальшому професійному становленню. Учень старшої школи за допомогою тьюторського супроводу включається в процес рефлексії своєї освіти, що дозволяє йому найбільше точно і послідовно будувати подальші кроки. Крім того, тьютор учить старшокласника тому, як його освітні досягнення можуть бути надалі представлені в соціальному просторі: у вузі, потенційним роботодавцям, діловим партнерам. <br />
<br />
В індивідуальної роботі з учнями старшої школи послідовність кроків може бути наступною. <br />
<br />
#Усвідомлення особистісних цінностей. Сформовані цінності - це та частина внутрішнього світу людини, яку вона може осмислювати, аналізувати, творчо переробляти, будувати ієрархію тощо. Можна запропонувати учням здійснити стосовно них таку роботу, як: усвідомлення, ранжирування, зміна, формулювання, відстоювання, підтримка, порівняння<br />
#Виділення дальньої професійної цілі (мрії) і її узгодження з іншими важливими життєвими цілями. Виділення найближчих і ближніх професійних цілей (як етапів і шляхів до далекої мети). <br />
#Виявлення ресурсів особистості й дефіцитів компетенцій. Старшокласник складає переліки компетенцій, необхідних для досягнення професійної цілі, і потім виділяє з них списки: уже досить у нього сформованих і розвинених; сформованих, але потребуючих розвитку; практично не сформованих, але необхідних. <br />
#Виявлення змісту самовиховання. Для кожної з професійно важливих і значимих для учня компетенцій складається перелік конкретних завдань, послідовне виконання яких дозволить йому досягти поставлених цілей. <br />
#Планування. Сформульовані завдання старшокласник розподіляє по графах індивідуального плану розвитку, тим самим розподіляючи час і свої сили на їхнє виконання. Складання довгострокових планів, річних планів, місячних планів і тижневих планів, планів дня.<br />
#Складання конкретної програми послідовних дій. Конкретна програма послідовних дій містить у собі пошук старшокласником людей (як дорослих, так і однолітків), установ (школа, установа додаткової освіти, Державна служба зайнятості, бібліотека, Інтернет і т.д.), засобів (паперові або електронні носії та інше), за допомогою яких він зможе виконати призначені їм самому собі завдання. <br />
#Реалізація конкретної програми послідовних дій. Це етап відбувається не тільки в стінах школи, але й стінах спортивних клубів, будинків творчості, вдома. Тому роль педагога як координатора дій батьків, педагогів, керівників гуртків і секцій важко переоцінити. <br />
#Рефлексія процесу реалізації конкретної програми послідовних дій. Цей етап може бути відрефлексований як при спілкуванні старшокласника з батьками, класним керівником, так і в мікрогруповому спілкуванні старшокласників, чиї цілі були подібні між собою, а самі учні перебувають у дружніх стосунках.<br />
<br />
[[Категорія:Наукові праці]]<br />
[[Категорія:Наукові праці Ткачук І.І.]]<br />
[[Категорія:Матеріали конференції "Актуальні питання психологічного забезпечення навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах"]]<br />
[[Категорія:Навчально-науковий інститут права та психології КНУВС]]<br />
[[Категорія:Наукова лабораторія психологічного забезпечення навчально-виховного процесу у ВНЗ]]<br />
[[Категорія:Статті з психології]]<br />
[[Категорія:Статті з педагогіки]]<br />
[[Категорія:Для аспірантів]]<br />
[[Категорія:Для магістрантів]]<br />
[[Категорія:Для науковців]]<br />
[[Категорія:Для студентів]]</div>Yrvi