Bogdan в 16:39, 25 квітня 2013

2013-04-25T16:39:41Z

Dora: /* ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента та можливі шляхи їх вирішення. */

2010-05-07T11:53:11Z

ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента та можливі шляхи їх вирішення.

← Попередня версія		Версія за 11:53, 7 травня 2010
Рядок 42:		Рядок 42:
	== Розділ ІІ. Психологічний супровід розвитку студентів в існуючій системі вищої освіти. ==		== Розділ ІІ. Психологічний супровід розвитку студентів в існуючій системі вищої освіти. ==

	=== 1. Протиріччя у розвитку сучасного студента та можливі шляхи їх вирішення. ===		=== II.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента та можливі шляхи їх вирішення. ===

	Термін „студент" має латинське походження і в перекладі українською мовою означає людину, „що старанно працює, учиться, тобто оволодіває знаннями"[2,66].Завдяки спільному виду діяльності – навчанню, спільному характеру праці студенти утворюють певну соціально–професійну групу, провідною функцією якої є набуття відповідних знань та умінь в галузі обраної професії, навичок самостійної творчої діяльності. Успішність же всього зазначеного залежить від психоемоційного стану особистості, яка, як вже було зазначено, переживає вирішальну вікову кризу дорослішання.Становлення й розвиток юнака сьогодні відбуваються в щонайскладніших умовах, які часто є похідними від надіндивідуальних, надособистісних процесів – не тільки економічних і політичних, але й власне психологічних чи, точніше, психосоціальних[15].Актуальною в цьому контексті виявляється, скажімо, проблема конформізму як типового механізму адаптації особистості до нових умов. Зазначимо, що конформний спосіб адаптації відіграє важливу стабілізуючу роль у процесі трансформації колишньої радянської людини в громадянина демократичної держави. Цьому сприяють і ті психотехнологічні механізми впливу, що по суті залишаються такими, як і раніше (змінюється лише їх ідеологічне наповнення). При цьому, однак, якісні зрушення в громадянській самосвідомості, у готовності людей до побудови нових форм суспільного життя простежуються дуже слабко. Для досягнення більш вагомих результатів тут варто використовувати інші механізми впливу, які б стимулювали критичність, ініціативність, зацікавленість, активність особистості. І в цьому розумінні великі надії ми покладаємо на подальше вдосконалення й розвиток суб'єктної парадигми психологічної науки і педагогічної практики, що успішно розробляється[8].Зрозуміло, що глобальна соціально-економічна криза, у вирі якої ми постійно перебуваємо, поглиблює внутрішні конфлікти, життєві кризи як дорослої, так і юної, підростаючої людини, загострює всі її лиха, страждання, суперечності, надзвичайно ускладнює вибір життєвого шляху, роблячи який, індивід кладе на свої плечі важку відповідальність і за свою власну долю, і за долю своїх близьких. Тим часом подібні проблеми, насамперед пов'язані з життєвими кризами та особистісним вибором, і дотепер залишаються у вітчизняній науці дуже слабко розробленими. Ю.О.Самарин виділив ряд характерних рис та протиріч соціально - психологічного характеру, що мають місце у розвитку студентської молоді. У цей період молода людина здійснює вибір професії, оволодіває нею і починає випробовувати себе в інших сферах життя, самостійно планує свою діяльність і поведінку, активно відстоює самостійність суджень і дій. У цьому віці на основі синтезу наявних знань, життєвого досвіду, самостійних міркувань і дій формуються світогляд, етичні та естетичні погляди. Багато які з них переходять зі сфери теоретичних уявлень в сферу практичних здійснень (кохання, шлюб, створення власної сім'ї). Однак, у зв'язку з матеріальною залежністю від батьків та необхідністю підкорятися існуючому в навчальному закладі розпорядку, виникає економічне протиріччя між різноманітністю бажань і можливістю їх здійснення, яке студент інколи намагається розв'язати додатковим заробітком на шкоду своїй основній учбовій діяльності[2,65;11,1].Поєднання роботи з денною формою навчання створює ще одне протиріччя – надзвичайний дефіцит часу, який позначається або на якості навчання, або на сімейних взаємовідносинах, а у кінцевому результаті призводить до „зниження інтенсивності інтелектуального та емоційного життя"[2,65].Коли у студента виникає вибірковий інтерес до тієї чи іншої галузі знань і бажання заглибитися саме у цю галузь, ресурси часу виявляються недостатніми.Наступне протиріччя полягає у тому, що хронічно не вистачає часу на переробку постійно зростаючого потоку інформації. Знаннями ж стає тільки та інформація, що перероблена та засвоєна людиною. Отже широта інформації часто вступає в протиріччя з глибиною її осмислення.Існує ще одна особливість психічного розвитку студентів: якщо в середній школі навчання і виховання випереджають розвиток, то у вищому навчальному закладі розвиток студентів іноді випереджає навчання і особливо виховання.Окремо слід зупинитися на проблемі адаптації першокурсників до навчання у вищих навчальних закладах. Різка зміна багаторічного стереотипу роботи, до якого звикли юнак чи дівчина (динамічного стереотипу, за І.П.Павловим), іноді призводять до нервових зривів і стресових ситуацій. Перебудова динамічного стереотипу у кожного студента протікає індивідуально і залежить як від типу вищої нервової діяльності, так і від соціальних чинників.		Термін „студент" має латинське походження і в перекладі українською мовою означає людину, „що старанно працює, учиться, тобто оволодіває знаннями"[2,66].Завдяки спільному виду діяльності – навчанню, спільному характеру праці студенти утворюють певну соціально–професійну групу, провідною функцією якої є набуття відповідних знань та умінь в галузі обраної професії, навичок самостійної творчої діяльності. Успішність же всього зазначеного залежить від психоемоційного стану особистості, яка, як вже було зазначено, переживає вирішальну вікову кризу дорослішання.Становлення й розвиток юнака сьогодні відбуваються в щонайскладніших умовах, які часто є похідними від надіндивідуальних, надособистісних процесів – не тільки економічних і політичних, але й власне психологічних чи, точніше, психосоціальних[15].Актуальною в цьому контексті виявляється, скажімо, проблема конформізму як типового механізму адаптації особистості до нових умов. Зазначимо, що конформний спосіб адаптації відіграє важливу стабілізуючу роль у процесі трансформації колишньої радянської людини в громадянина демократичної держави. Цьому сприяють і ті психотехнологічні механізми впливу, що по суті залишаються такими, як і раніше (змінюється лише їх ідеологічне наповнення). При цьому, однак, якісні зрушення в громадянській самосвідомості, у готовності людей до побудови нових форм суспільного життя простежуються дуже слабко. Для досягнення більш вагомих результатів тут варто використовувати інші механізми впливу, які б стимулювали критичність, ініціативність, зацікавленість, активність особистості. І в цьому розумінні великі надії ми покладаємо на подальше вдосконалення й розвиток суб'єктної парадигми психологічної науки і педагогічної практики, що успішно розробляється[8].Зрозуміло, що глобальна соціально-економічна криза, у вирі якої ми постійно перебуваємо, поглиблює внутрішні конфлікти, життєві кризи як дорослої, так і юної, підростаючої людини, загострює всі її лиха, страждання, суперечності, надзвичайно ускладнює вибір життєвого шляху, роблячи який, індивід кладе на свої плечі важку відповідальність і за свою власну долю, і за долю своїх близьких. Тим часом подібні проблеми, насамперед пов'язані з життєвими кризами та особистісним вибором, і дотепер залишаються у вітчизняній науці дуже слабко розробленими. Ю.О.Самарин виділив ряд характерних рис та протиріч соціально - психологічного характеру, що мають місце у розвитку студентської молоді. У цей період молода людина здійснює вибір професії, оволодіває нею і починає випробовувати себе в інших сферах життя, самостійно планує свою діяльність і поведінку, активно відстоює самостійність суджень і дій. У цьому віці на основі синтезу наявних знань, життєвого досвіду, самостійних міркувань і дій формуються світогляд, етичні та естетичні погляди. Багато які з них переходять зі сфери теоретичних уявлень в сферу практичних здійснень (кохання, шлюб, створення власної сім'ї). Однак, у зв'язку з матеріальною залежністю від батьків та необхідністю підкорятися існуючому в навчальному закладі розпорядку, виникає економічне протиріччя між різноманітністю бажань і можливістю їх здійснення, яке студент інколи намагається розв'язати додатковим заробітком на шкоду своїй основній учбовій діяльності[2,65;11,1].Поєднання роботи з денною формою навчання створює ще одне протиріччя – надзвичайний дефіцит часу, який позначається або на якості навчання, або на сімейних взаємовідносинах, а у кінцевому результаті призводить до „зниження інтенсивності інтелектуального та емоційного життя"[2,65].Коли у студента виникає вибірковий інтерес до тієї чи іншої галузі знань і бажання заглибитися саме у цю галузь, ресурси часу виявляються недостатніми.Наступне протиріччя полягає у тому, що хронічно не вистачає часу на переробку постійно зростаючого потоку інформації. Знаннями ж стає тільки та інформація, що перероблена та засвоєна людиною. Отже широта інформації часто вступає в протиріччя з глибиною її осмислення.Існує ще одна особливість психічного розвитку студентів: якщо в середній школі навчання і виховання випереджають розвиток, то у вищому навчальному закладі розвиток студентів іноді випереджає навчання і особливо виховання.Окремо слід зупинитися на проблемі адаптації першокурсників до навчання у вищих навчальних закладах. Різка зміна багаторічного стереотипу роботи, до якого звикли юнак чи дівчина (динамічного стереотипу, за І.П.Павловим), іноді призводять до нервових зривів і стресових ситуацій. Перебудова динамічного стереотипу у кожного студента протікає індивідуально і залежить як від типу вищої нервової діяльності, так і від соціальних чинників.

Dora: /* ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента та можливі шляхи їх вирішення. */

2010-05-07T11:51:16Z

ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента та можливі шляхи їх вирішення.

Показати зміни

Dora: /* Розділ ІІ. Психологічний супровід розвитку студентів в існуючій системі вищої освіти. = ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента

2010-05-07T11:50:40Z

/* Розділ ІІ. Психологічний супровід розвитку студентів в існуючій системі вищої освіти. = ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента

Показати зміни

Dora в 11:49, 7 травня 2010

2010-05-07T11:49:52Z

Показати зміни

Bot referat: Створена сторінка: '''Реферат аспіранта НПУ ім.Драгоманова'''. Автор: '''Передера Ольга Вікторівна'''...

2010-04-12T18:22:18Z

Створена сторінка: '''Реферат аспіранта НПУ ім.Драгоманова'''. Автор: '''Передера Ольга Вікторівна'''...

Показати зміни

Переживання студентами свого дорослішання в процесі навчання - Історія редагувань

Bogdan в 16:39, 25 квітня 2013

Dora: /* ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента та можливі шляхи їх вирішення. */

Dora: /* ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента та можливі шляхи їх вирішення. */

Dora: /* Розділ ІІ. Психологічний супровід розвитку студентів в існуючій системі вищої освіти. = ІІ.1. Протиріччя у розвитку сучасного студента

Dora в 11:49, 7 травня 2010

Bot referat: Створена сторінка: '''Реферат аспіранта НПУ ім.Драгоманова'''. Автор: '''Передера Ольга Вікторівна'''...